BERGAMO
Dati Generali
Periodo di attività
Syllabus
Obiettivi Formativi
L'insegnamento si colloca all'interno dell'area economico-aziendale del corso di laurea in economia aziendale. L'obiettivo del corso è quello di introdurre gli student* allo studio delle organizzazioni e delle loro dinamiche. Alla fine dell'insegnamento, gli student* che hanno ottenuto una valutazione almeno sufficiente padroneggiano un linguaggio tecnico-scientifico proprio delle discipline economico-aziendali ed organizzative e conoscono: a) quali sono e come funzionano i meccanismi che influenzano l'operatività delle organizzazioni a livello individuale e a livello collettivo (gruppi di lavoro, unità organizzative, organizzazioni); b) i modelli di studio degli assetti organizzativi, delle strutture organizzative (fisiche e sociali), della cultura organizzativa e del potere nelle organizzazioni; c) gli schemi per analizzare/interpretare l'impatto delle tecnologie sul lavoro e sulle organizzazioni; d) i modelli di studio dell'ambiente organizzativo.
Prerequisiti
- Conoscenza avanzata della lingua italiana.
- Conoscenza di base del contesto sociale, culturale ed economico dell'Italia, dell'Europa e dei paesi occidentali.
- Conoscenza di base dell'attualità sociale, culturale ed economica dell'Italia, dell'Europa e dei paesi occidentali.
Metodi didattici
- Lezioni frontali, discussione di esempi, casi, articoli di giornali/riviste, estratti di film, documentari, ecc.
- La comprensione degli esempi e dei casi richiede da una parte, delle conoscenze di base di cultura generale, dall'altra, una conoscenza di base dell'attualità politica, economica, sociale e culturale sviluppata partendo dalla lettura di fonti affidabili.
Verifica Apprendimento
Esame scritto alla fine del corso, in formato elettronico della durata di 35 minuti, composto da (1) dieci domande chiuse a risposta multipla (per comprendere se lo studente ha appreso il significato dei concetti fondamentali), (2) una domanda aperta (per comprendere se lo studente ha acquisito la capacità di porre in relazione i concetti fondamentali e/o di applicare i concetti a specifici contesti empirici). Ciascuna delle domande chiuse vale 1 punto; la domanda aperta vale un massimo di 21 punti. L'esame ha l'obiettivo di accertare la maturità intellettuale degli student* e la loro preparazione organica nella materia sulla quale verte l'esame. L’esame non valuta, quindi, la capacità di produrre risposte genericamente corrette, ma la capacità di comprendere, ricostruire e discutere criticamente i contenuti delle lezioni e del libro di testo. In particolare, la risposta alla domanda aperta è valutata secondo i seguenti criteri: pertinenza rispetto alla domanda; coerenza rispetto ai contenuti delle lezioni e del libro di testo; esaustività rispetto alla domanda; proposta di nessi appropriati; sintesi (non ridondanze e ripetizioni); proprietà di linguaggio; chiarezza espositiva. Il voto finale è dato dalla somma dei punteggi ottenuti nelle domande chiuse e nella domanda aperta. La domanda aperta è corretta e valutata solo se il punteggio relativo alle domande chiuse è pari ad almeno 6 punti. L'esame si svolge, in uno o su più turni, presso il laboratorio informatico utilizzando la piattaforma Moodle. Oltre alla prenotazione all'esame secondo le modalità e le tempistiche previste dall’Ateneo, è obbligatorio iscriversi anche alla piattaforma Moodle dedicata agli esami (diversa da quella dedicata alla didattica). Durante l'esame non si potrà tenere con se nessun dispositivo digitale connesso ad internet. Non si potranno avere con sé, quindi, smartphone e non si potranno indossare occhiali digitali, auricolari e smartwatch. ll docente si riserva la facoltà di richiedere un colloquio orale integrativo, anche successivamente allo svolgimento della prova scritta, qualora ciò sia ritenuto necessario ai fini della verifica dell’effettiva acquisizione delle conoscenze e competenze previste dagli obiettivi formativi dell'insegnamento e della corretta attribuzione della valutazione.
L’esame verte sui contenuti del libro di testo, delle lezioni, delle dispositive e del materiale reso disponibile all'interno della piattaforma e-learning dell'insegnamento. Il libro di testo, da studiare in maniera integrale, è:
- Hatch M.J. 2022. Teoria dell’organizzazione (quarta edizione). Bologna: Il Mulino.
Si vedano le apposite sezioni “Leganto - Testi d'esame” e “Materiali didattici online (e-learning)”.
Questo syllabus vale per tutti coloro che sostengono l'esame nell'a.a. 2026-2027 nei mesi di gennaio 2027, febbraio 2027, giugno 2027, luglio 2027 e settembre 2027.
Contenuti
Altre informazioni
Piattaforme e classe di apparenza
- Le eventuali diapositive/casi/esempi/articoli utilizzati a supporto delle lezioni e altre informazioni (per esempio, turni d’esame, dettagli dei risultati dell’esame, ecc.) sono pubblicate nella piattaforma e-learning del corso (si veda la sezione “Materiali didattici online”).
- Ci sono sue piattaforme e-learning: una per la didattica (Organizzazione Aziendale - AD - 87057 - 2026-27) ed una per gli esami (Esame di Organizzazione Aziendale - 2026-27). Gli student* devono iscriversi a tutte e due le piattaforme.
- L'assegnazione dello studente alla propria classe in base all'iniziale del cognome è strettamente vincolante.
Student* con DSA
- Si richiede agli student* con DSA o disabilità temporanee o permanenti di mettersi subito in contatto con l’ufficio di Ateneo responsabile e con il docente all'inizio delle lezioni, per cercare insieme le strategie più efficaci per affrontare l'insegnamento. Inoltre, agli student* con DSA è suggerito vivamente di frequentare le lezioni. Le richieste di misure compensative che giungeranno dopo la fine delle lezioni, non saranno prese in considerazione.
Utilizzo dell'intelligenza artificiale
- Sapere dove trovare qualcosa non è la stessa cosa che conoscerla. Un rimando alle informazioni non crea le connessioni neurali a supporto dell’intuizione. Ora l'intelligenza artificiale aggiunge una nuova sfumatura a questa sfida. Ricerche recenti dimostrano che gli studenti che utilizzano ChatGpt per scrivere saggi producono lavori migliori ma imparano meno. Mostrano quelle che i ricercatori chiamano “pigrizia metacognitiva”: lasciano che sia l'intelligenza artificiale a pensare mentre i loro percorsi neurali rimangono sottosviluppati prendono scorciatoie che sembrano produttive ma impoveriscono le loro la loro architettura cognitiva (Oakley, La Repubblica, 15 febbraio 2026). Per questi motivi, in questo insegnamento non si utilizza l'IA in nessuna delle sue attività, ossia preparazione delle lezioni e preparazione, correzione e valutazione degli esami. L'utilizzo dell'IA è sconsigliato anche agli student*.