Autodeterminazione e prima infanzia: un recente ambito di ricerca

L’autodeterminazione (AD) è la capacità della persona di agire come agente causale nella sua vita (Wehmeyer, 1992). Sebbene tale costrutto non sia ancora stato opportunamente indagato in riferimento ai contesti dell’early childhood education and care (ECEC) e il bambino con disabilità non possa dirsi completamente autodeterminato nelle prime fasi della vita (Palmer, 2010), le principali tappe dello sviluppo infantile sono strettamente connesse con alcune caratteristiche comportamentali e competenze necessarie per autodeterminarsi lungo l’arco della vita, quali ad esempio autoregolazione, capacità di fare scelte, problem solving (Palmer, 2013). Educatori, docenti e familiari rivestono un ruolo chiave per l’acquisizione di queste abilità considerate precursori dell’AD, fornendo opportunità di interazione attive, significative e altamente personalizzate (Erwin&Brown, 2003). Partendo da un’analisi preliminare del costrutto di AD e della sua rilevanza nella prima infanzia, il contributo presenta i risultati di una narrative review dei principali modelli e strategie per supportare la promozione dell’autodeterminazione nei contesti dell’ECEC fornendo di questi una preliminare analisi comparativa.