ID:
25242-MOD3
Dettaglio:
SSD: DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE
Durata: 30
CFU: 5
Sede:
BERGAMO
Url:
SCIENZE DELL'EDUCAZIONE - 25-270/EDUCATORE NEI SERVIZI PER L'INFANZIA Anno: 3
Anno:
2026
Course Catalogue:
Dati Generali
Periodo di attività
Secondo Semestre (16/02/2027 - 29/05/2027)
Syllabus
Obiettivi Formativi
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Al termine del percorso di apprendimento previsto per questo modulo, la studentessa/lo studente conoscerà i concetti essenziali della Pedagogia speciale e ne saprà comprendere il portato nei processi educativi rivolti, in modo particolare, a bambine e bambini con disabilità.
Conoscerà, inoltre, l’elaborazione teorica che, nel corso degli ultimi decenni, ha interessato lo sviluppo della definizione di disabilità e saprà cogliere, in modo particolare, le ricadute progettuali relative al modello interpretativo proposto dalla Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute (ICF, 2001).
Avrà raggiunto consapevolezza dell’importanza, nei processi inclusivi, dei principali documenti normativi, nazionali e internazionali, di riferimento e ne coglierà la centralità all’interno delle pratiche educative ad essi ispirate.
Infine, la studentessa/lo studente avrà acquisito solide conoscenze relative ai principali approcci progettuali capaci di promuovere processi inclusivi nella prima infanzia. Comprenderà, in modo particolare, sulla base della fondamentale valorizzazione del legame tra la dimensione teorica e quella pratica, la stretta relazione esistente tra prospettive di didattica speciale e prospettive di didattica inclusiva.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Al termine dell’itinerario di apprendimento previsto per questo modulo, la studentessa/lo studente sarà in grado di applicare i concetti fondamentali della Pedagogia speciale nella progettazione o nell’analisi critica di percorsi educativi nell’ambito della prima infanzia.
In relazione alle differenti esigenze della pratica educativa, riuscirà ad avvalersi, con sicurezza, del quadro di riferimento teorico derivante dal modello interpretativo proposto dalla Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute (ICF, 2001).
La studentessa/lo studente, infine, sarà in grado di servirsi di differenti approcci progettuali, derivanti dalla stretta interazione tra didattica speciale e didattica inclusiva, per favorire i processi di inclusione di bambine e bambini in situazione di disabilità.
Al termine del percorso di apprendimento previsto per questo modulo, la studentessa/lo studente conoscerà i concetti essenziali della Pedagogia speciale e ne saprà comprendere il portato nei processi educativi rivolti, in modo particolare, a bambine e bambini con disabilità.
Conoscerà, inoltre, l’elaborazione teorica che, nel corso degli ultimi decenni, ha interessato lo sviluppo della definizione di disabilità e saprà cogliere, in modo particolare, le ricadute progettuali relative al modello interpretativo proposto dalla Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute (ICF, 2001).
Avrà raggiunto consapevolezza dell’importanza, nei processi inclusivi, dei principali documenti normativi, nazionali e internazionali, di riferimento e ne coglierà la centralità all’interno delle pratiche educative ad essi ispirate.
Infine, la studentessa/lo studente avrà acquisito solide conoscenze relative ai principali approcci progettuali capaci di promuovere processi inclusivi nella prima infanzia. Comprenderà, in modo particolare, sulla base della fondamentale valorizzazione del legame tra la dimensione teorica e quella pratica, la stretta relazione esistente tra prospettive di didattica speciale e prospettive di didattica inclusiva.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Al termine dell’itinerario di apprendimento previsto per questo modulo, la studentessa/lo studente sarà in grado di applicare i concetti fondamentali della Pedagogia speciale nella progettazione o nell’analisi critica di percorsi educativi nell’ambito della prima infanzia.
In relazione alle differenti esigenze della pratica educativa, riuscirà ad avvalersi, con sicurezza, del quadro di riferimento teorico derivante dal modello interpretativo proposto dalla Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute (ICF, 2001).
La studentessa/lo studente, infine, sarà in grado di servirsi di differenti approcci progettuali, derivanti dalla stretta interazione tra didattica speciale e didattica inclusiva, per favorire i processi di inclusione di bambine e bambini in situazione di disabilità.
Prerequisiti
Non sono previsti prerequisiti.
Metodi didattici
Saranno proposte lezioni frontali e, in relazione a queste, attività cooperative, attente, in particolare, all’acquisizione di conoscenze e abilità e allo sviluppo di competenze in grado di promuovere la piena esplorazione dei costrutti teorici fondanti della disciplina, nella loro essenziale interazione con la dimensione esperienziale. Le lezioni frontali assumeranno, nel modo più ampio possibile, la natura di lezioni dialogate e interattive. Per quanto concerne, invece, le attività cooperative, ci si avvarrà soprattutto di studi di caso inerenti ai contenuti teorici, di volta in volta, affrontati.
Verifica Apprendimento
Il docente si avvarrà di feedback riflessivi nel corso di ogni lezione (relativi, in particolare, alle attività cooperative) e monitorerà, con domande e specifici momenti di revisione, il processo di apprendimento delle studentesse e degli studenti.
La prova d’esame consisterà in una prova scritta a risposte aperte.
Il voto finale, attribuito a ogni studentessa/studente, deriverà dalla media delle valutazioni conseguite nei due moduli (A e B). Si precisa che, per superare l’esame, è necessario raggiungere la sufficienza (18/30) in ognuno dei due moduli.
I criteri di valutazione riguarderanno:
• L’esaustività della conoscenza raggiunta intorno a ciascuno dei temi proposti.
• La capacità di rielaborazione relativa ai contenuti approfonditi.
• La correttezza del linguaggio specifico del dominio scientifico.
• La correttezza espositiva sotto i profili della costruzione logica, sintattica e grammaticale.
La prova d’esame consisterà in una prova scritta a risposte aperte.
Il voto finale, attribuito a ogni studentessa/studente, deriverà dalla media delle valutazioni conseguite nei due moduli (A e B). Si precisa che, per superare l’esame, è necessario raggiungere la sufficienza (18/30) in ognuno dei due moduli.
I criteri di valutazione riguarderanno:
• L’esaustività della conoscenza raggiunta intorno a ciascuno dei temi proposti.
• La capacità di rielaborazione relativa ai contenuti approfonditi.
• La correttezza del linguaggio specifico del dominio scientifico.
• La correttezza espositiva sotto i profili della costruzione logica, sintattica e grammaticale.
Contenuti
Il percorso didattico proposto, che sarà ovviamente aperto a richieste o esigenze di approfondimento portate dalle studentesse/dagli studenti, toccherà i seguenti essenziali nuclei tematici:
• I costrutti fondamentali della Pedagogia speciale.
• Gli essenziali riferimenti normativi di carattere nazionale e internazionale.
• I differenti modelli interpretativi relativi al concetto di disabilità.
• La centralità dell’alleanza educativa con le famiglie.
• Gli aspetti connessi alla dimensione relazionale e a quella emotiva.
• La progettazione educativa rivolta a bambine e bambini nei primi anni di vita, con particolare attenzione all’essenziale legame tra le prospettive proprie della didattica speciale e quelle caratteristiche della didattica inclusiva.
• I costrutti fondamentali della Pedagogia speciale.
• Gli essenziali riferimenti normativi di carattere nazionale e internazionale.
• I differenti modelli interpretativi relativi al concetto di disabilità.
• La centralità dell’alleanza educativa con le famiglie.
• Gli aspetti connessi alla dimensione relazionale e a quella emotiva.
• La progettazione educativa rivolta a bambine e bambini nei primi anni di vita, con particolare attenzione all’essenziale legame tra le prospettive proprie della didattica speciale e quelle caratteristiche della didattica inclusiva.
Altre informazioni
Gli studenti con PDP o PEI potranno, eventualmente, chiedere di sostenere l’esame in forma orale (questo qualora venga previsto all’interno del proprio documento programmatico).
Si ricorda, inoltre, che in caso di utilizzo di organizzatori grafici come strumenti compensativi (previsti, ovviamente, soltanto per chi ne ha diritto), è necessario condividerli con il docente almeno una settimana prima della prova d’esame per ottenerne l’approvazione.
Si ricorda, inoltre, che in caso di utilizzo di organizzatori grafici come strumenti compensativi (previsti, ovviamente, soltanto per chi ne ha diritto), è necessario condividerli con il docente almeno una settimana prima della prova d’esame per ottenerne l’approvazione.
Corsi
Corsi
3 anni
No Results Found
Persone
Persone
Docente a contratto per incarico di insegnamento
No Results Found
Altre Info
Insegnamento principale
PEDAGOGIA SPECIALE PER L'ETÀ INFANTILE