ID:
25218-MOD2
Dettaglio:
SSD: DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE
Durata: 36
CFU: 6
Sede:
BERGAMO
Url:
SCIENZE DELL'EDUCAZIONE - 25-R/EDUCATORE SOCIO-PEDAGOGICO Anno: 2
Anno:
2026
Course Catalogue:
Dati Generali
Periodo di attività
Secondo Semestre (16/02/2027 - 29/05/2027)
Syllabus
Obiettivi Formativi
Il modulo di Pedagogia Speciale B, congiuntamente al modulo di Pedagogia Speciale A, compone l’insegnamento di PEDAGOGIA SPECIALE.
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Al termine del modulo lo studente conoscerà le principali caratteristiche delle diverse condizioni di disabilità, con particolare riferimento alla loro espressività e alle loro implicazioni nell’età adulta e anziana.
Conoscerà le specificità relative alle disabilità intellettive, ai disturbi dello spettro autistico, alle disabilità motorie, alle disabilità sensoriali e alle condizioni di disabilità multiple e complesse, nonché le principali implicazioni educative connesse alle diverse condizioni di funzionamento.
Avrà acquisito conoscenze relative ai bisogni di sostegno che possono emergere nei differenti contesti e momenti della vita, prestando particolare attenzione alle dimensioni della comunicazione, dell’autonomia, delle relazioni, dell’abitare, della formazione, del lavoro, della partecipazione comunitaria e dell’invecchiamento.
Conoscerà i principali approcci e strategie educative e le tecnologie assistive utili a sostenere autonomia, accessibilità, comunicazione e partecipazione.
Avrà inoltre acquisito consapevolezza della necessità di non dedurre automaticamente i bisogni educativi dalla diagnosi, ma di considerare l’interazione tra caratteristiche della persona, storia individuale, desideri e preferenze, contesti di vita, barriere, facilitatori e sistemi di sostegno.
Conoscerà infine i principi che orientano il lavoro educativo all’interno di équipe e reti multiprofessionali e la funzione del progetto di vita come quadro di integrazione delle conoscenze e degli interventi.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Al termine del modulo lo studente sarà in grado di:
• riconoscere le principali caratteristiche delle diverse condizioni di disabilità e comprenderne le possibili implicazioni educative;
• distinguere le conoscenze relative a una condizione di disabilità dalle informazioni necessarie per comprendere la specifica situazione di una persona;
• applicare le conoscenze acquisite all’analisi di casi e situazioni di vita complesse;
• individuare bisogni di sostegno, risorse, barriere e facilitatori presenti nei differenti contesti;
• formulare e argomentare ipotesi educative coerenti con il profilo di funzionamento, i desideri, le preferenze e le opportunità di partecipazione della persona;
• individuare strategie, sostegni e tecnologie utili a promuovere autonomia e partecipazione;
• utilizzare una prospettiva multidimensionale nella progettazione educativa;
• comprendere il ruolo dell’educatore all’interno del lavoro di équipe e della rete territoriale;
• integrare le conoscenze relative alle specifiche disabilità all’interno di una prospettiva orientata al progetto di vita.
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Al termine del modulo lo studente conoscerà le principali caratteristiche delle diverse condizioni di disabilità, con particolare riferimento alla loro espressività e alle loro implicazioni nell’età adulta e anziana.
Conoscerà le specificità relative alle disabilità intellettive, ai disturbi dello spettro autistico, alle disabilità motorie, alle disabilità sensoriali e alle condizioni di disabilità multiple e complesse, nonché le principali implicazioni educative connesse alle diverse condizioni di funzionamento.
Avrà acquisito conoscenze relative ai bisogni di sostegno che possono emergere nei differenti contesti e momenti della vita, prestando particolare attenzione alle dimensioni della comunicazione, dell’autonomia, delle relazioni, dell’abitare, della formazione, del lavoro, della partecipazione comunitaria e dell’invecchiamento.
Conoscerà i principali approcci e strategie educative e le tecnologie assistive utili a sostenere autonomia, accessibilità, comunicazione e partecipazione.
Avrà inoltre acquisito consapevolezza della necessità di non dedurre automaticamente i bisogni educativi dalla diagnosi, ma di considerare l’interazione tra caratteristiche della persona, storia individuale, desideri e preferenze, contesti di vita, barriere, facilitatori e sistemi di sostegno.
Conoscerà infine i principi che orientano il lavoro educativo all’interno di équipe e reti multiprofessionali e la funzione del progetto di vita come quadro di integrazione delle conoscenze e degli interventi.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Al termine del modulo lo studente sarà in grado di:
• riconoscere le principali caratteristiche delle diverse condizioni di disabilità e comprenderne le possibili implicazioni educative;
• distinguere le conoscenze relative a una condizione di disabilità dalle informazioni necessarie per comprendere la specifica situazione di una persona;
• applicare le conoscenze acquisite all’analisi di casi e situazioni di vita complesse;
• individuare bisogni di sostegno, risorse, barriere e facilitatori presenti nei differenti contesti;
• formulare e argomentare ipotesi educative coerenti con il profilo di funzionamento, i desideri, le preferenze e le opportunità di partecipazione della persona;
• individuare strategie, sostegni e tecnologie utili a promuovere autonomia e partecipazione;
• utilizzare una prospettiva multidimensionale nella progettazione educativa;
• comprendere il ruolo dell’educatore all’interno del lavoro di équipe e della rete territoriale;
• integrare le conoscenze relative alle specifiche disabilità all’interno di una prospettiva orientata al progetto di vita.
Prerequisiti
Non sono previsti prerequisiti formali per l’insegnamento. La comprensione dei contenuti del modulo presuppone tuttavia la conoscenza dei principali concetti, modelli e strumenti introdotti nel modulo A.
Il modulo B, congiuntamente al modulo A, compone l’insegnamento di Pedagogia Speciale. I due moduli sono obbligatori e strettamente connessi: le prospettive teoriche e gli strumenti interpretativi acquisiti nel modulo A costituiscono la base per l’analisi delle differenti condizioni di disabilità e per le attività di applicazione e progettazione sviluppate nel modulo B.
Il modulo B, congiuntamente al modulo A, compone l’insegnamento di Pedagogia Speciale. I due moduli sono obbligatori e strettamente connessi: le prospettive teoriche e gli strumenti interpretativi acquisiti nel modulo A costituiscono la base per l’analisi delle differenti condizioni di disabilità e per le attività di applicazione e progettazione sviluppate nel modulo B.
Metodi didattici
Il modulo adotta una metodologia didattica integrata, con una particolare attenzione all’applicazione delle conoscenze e allo sviluppo delle competenze di analisi, decisione e progettazione.
Le attività didattiche comprenderanno:
• lezioni frontali e interattive per l’introduzione e la sistematizzazione delle conoscenze relative alle diverse condizioni di disabilità;
• studio e discussione di casi secondo l’approccio del case-based learning;
• attività strutturate secondo i principi del Team-Based Learning;
• momenti di preparazione individuale sui contenuti fondamentali;
• attività di verifica formativa e confronto nei team;
• applicazione delle conoscenze a situazioni-problema;
• discussioni guidate e attività di problem solving e decision making;
• analisi di materiali filmici, testimonianze, documenti e strumenti professionali;
• sperimentazione di strategie e strumenti di osservazione e progettazione;
• eventuali incontri con professionisti, persone con disabilità, familiari ed esponenti di organizzazioni e servizi del territorio.
I casi avranno una funzione centrale nel percorso didattico e saranno utilizzati per sostenere la progressiva integrazione tra conoscenza delle diverse condizioni di disabilità, analisi multidimensionale e progettazione educativa.
Le attività saranno svolte anche attraverso team stabili, al fine di promuovere responsabilità individuale, confronto tra pari, capacità di argomentazione e collaborazione.
Il lavoro sui casi sarà progressivamente orientato alla comprensione del progetto di vita come processo dinamico e multidimensionale, costruito a partire dalla persona e dalla relazione tra desideri, preferenze, opportunità, contesti e sistemi di sostegno.
Materiali aggiuntivi appositamente selezionati saranno resi disponibili anche a supporto dell’apprendimento degli studenti lavoratori e non frequentanti.
Le attività didattiche comprenderanno:
• lezioni frontali e interattive per l’introduzione e la sistematizzazione delle conoscenze relative alle diverse condizioni di disabilità;
• studio e discussione di casi secondo l’approccio del case-based learning;
• attività strutturate secondo i principi del Team-Based Learning;
• momenti di preparazione individuale sui contenuti fondamentali;
• attività di verifica formativa e confronto nei team;
• applicazione delle conoscenze a situazioni-problema;
• discussioni guidate e attività di problem solving e decision making;
• analisi di materiali filmici, testimonianze, documenti e strumenti professionali;
• sperimentazione di strategie e strumenti di osservazione e progettazione;
• eventuali incontri con professionisti, persone con disabilità, familiari ed esponenti di organizzazioni e servizi del territorio.
I casi avranno una funzione centrale nel percorso didattico e saranno utilizzati per sostenere la progressiva integrazione tra conoscenza delle diverse condizioni di disabilità, analisi multidimensionale e progettazione educativa.
Le attività saranno svolte anche attraverso team stabili, al fine di promuovere responsabilità individuale, confronto tra pari, capacità di argomentazione e collaborazione.
Il lavoro sui casi sarà progressivamente orientato alla comprensione del progetto di vita come processo dinamico e multidimensionale, costruito a partire dalla persona e dalla relazione tra desideri, preferenze, opportunità, contesti e sistemi di sostegno.
Materiali aggiuntivi appositamente selezionati saranno resi disponibili anche a supporto dell’apprendimento degli studenti lavoratori e non frequentanti.
Verifica Apprendimento
La verifica dell’apprendimento è finalizzata ad accertare la conoscenza delle diverse condizioni di disabilità e la capacità di applicare le conoscenze acquisite all’analisi di situazioni complesse e alla formulazione di ipotesi educative e progettuali.
Durante il corso saranno proposti momenti di feedback e verifica formativa, individuale e di gruppo, finalizzati a sostenere il monitoraggio del processo di apprendimento.
STUDENTI FREQUENTANTI
La valutazione sarà composta da:
1. una prova individuale finalizzata alla verifica delle conoscenze e delle capacità di comprensione, applicazione e argomentazione;
2. un’attività di gruppo, sviluppata durante il corso e collegata agli obiettivi formativi e ai contenuti dell’insegnamento.
La prova individuale comprenderà:
• un test a risposta multipla, composto da 20 domande da svolgere in 20 minuti, relativo ai contenuti dei testi istituzionali e ai materiali previsti dal programma;
• una successiva prova scritta, destinata agli studenti che abbiano superato il test, composta da due domande aperte a carattere argomentativo e applicativo.
La prova individuale concorrerà per il 70% alla valutazione del modulo.
L’attività di gruppo concorrerà per il 30% alla valutazione del modulo. La valutazione terrà conto del raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, della capacità di applicare le conoscenze e gli strumenti proposti durante il corso, della qualità dell’argomentazione e dell’effettiva partecipazione dello studente al lavoro del team.
Le modalità organizzative dell’attività di gruppo e i relativi criteri di valutazione saranno presentati all’inizio del corso.
STUDENTI NON FREQUENTANTI
Per gli studenti non frequentanti la valutazione sarà interamente individuale e consisterà:
• in un test a risposta multipla, composto da 20 domande da svolgere in 20 minuti;
• in una successiva prova scritta, destinata agli studenti che abbiano superato il test, composta da due domande aperte a carattere argomentativo e applicativo.
La prova riguarderà tutti i testi e i materiali previsti dal programma per gli studenti non frequentanti e sarà finalizzata a verificare sia la conoscenza delle differenti condizioni di disabilità sia la capacità di applicare le conoscenze acquisite all’analisi di situazioni educative e progettuali.
Le diapositive e i materiali didattici disponibili nella pagina dell’insegnamento sono da considerarsi parte integrante del programma, secondo le indicazioni fornite dal docente.
Per tutti gli studenti, i criteri di valutazione riguarderanno:
• l’ampiezza e la solidità delle conoscenze acquisite;
• la capacità di comprendere le specificità e la variabilità delle differenti condizioni di disabilità;
• la capacità di evitare letture stereotipate o esclusivamente diagnostiche;
• la capacità di applicare le conoscenze a casi e situazioni complesse;
• la coerenza delle analisi e delle ipotesi formulate;
• la qualità dell’argomentazione;
• la correttezza e la pertinenza del linguaggio scientifico e professionale;
• la chiarezza, coerenza e correttezza dell’esposizione.
Gli studenti che nel proprio piano di studi hanno l’insegnamento di Pedagogia Speciale per complessivi 12 CFU devono sostenere i due moduli A e B nello stesso appello. La votazione finale dell’insegnamento sarà costituita dalla media dei voti ottenuti nei due moduli.
Durante il corso saranno proposti momenti di feedback e verifica formativa, individuale e di gruppo, finalizzati a sostenere il monitoraggio del processo di apprendimento.
STUDENTI FREQUENTANTI
La valutazione sarà composta da:
1. una prova individuale finalizzata alla verifica delle conoscenze e delle capacità di comprensione, applicazione e argomentazione;
2. un’attività di gruppo, sviluppata durante il corso e collegata agli obiettivi formativi e ai contenuti dell’insegnamento.
La prova individuale comprenderà:
• un test a risposta multipla, composto da 20 domande da svolgere in 20 minuti, relativo ai contenuti dei testi istituzionali e ai materiali previsti dal programma;
• una successiva prova scritta, destinata agli studenti che abbiano superato il test, composta da due domande aperte a carattere argomentativo e applicativo.
La prova individuale concorrerà per il 70% alla valutazione del modulo.
L’attività di gruppo concorrerà per il 30% alla valutazione del modulo. La valutazione terrà conto del raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, della capacità di applicare le conoscenze e gli strumenti proposti durante il corso, della qualità dell’argomentazione e dell’effettiva partecipazione dello studente al lavoro del team.
Le modalità organizzative dell’attività di gruppo e i relativi criteri di valutazione saranno presentati all’inizio del corso.
STUDENTI NON FREQUENTANTI
Per gli studenti non frequentanti la valutazione sarà interamente individuale e consisterà:
• in un test a risposta multipla, composto da 20 domande da svolgere in 20 minuti;
• in una successiva prova scritta, destinata agli studenti che abbiano superato il test, composta da due domande aperte a carattere argomentativo e applicativo.
La prova riguarderà tutti i testi e i materiali previsti dal programma per gli studenti non frequentanti e sarà finalizzata a verificare sia la conoscenza delle differenti condizioni di disabilità sia la capacità di applicare le conoscenze acquisite all’analisi di situazioni educative e progettuali.
Le diapositive e i materiali didattici disponibili nella pagina dell’insegnamento sono da considerarsi parte integrante del programma, secondo le indicazioni fornite dal docente.
Per tutti gli studenti, i criteri di valutazione riguarderanno:
• l’ampiezza e la solidità delle conoscenze acquisite;
• la capacità di comprendere le specificità e la variabilità delle differenti condizioni di disabilità;
• la capacità di evitare letture stereotipate o esclusivamente diagnostiche;
• la capacità di applicare le conoscenze a casi e situazioni complesse;
• la coerenza delle analisi e delle ipotesi formulate;
• la qualità dell’argomentazione;
• la correttezza e la pertinenza del linguaggio scientifico e professionale;
• la chiarezza, coerenza e correttezza dell’esposizione.
Gli studenti che nel proprio piano di studi hanno l’insegnamento di Pedagogia Speciale per complessivi 12 CFU devono sostenere i due moduli A e B nello stesso appello. La votazione finale dell’insegnamento sarà costituita dalla media dei voti ottenuti nei due moduli.
Contenuti
Il modulo approfondisce le principali condizioni di disabilità, con particolare riferimento all’età adulta e anziana e alle implicazioni per la progettazione educativa.
Saranno affrontati:
• disabilità intellettive;
• disturbi dello spettro autistico;
• disabilità motorie e condizioni neuromotorie;
• disabilità sensoriali;
• disabilità multiple e condizioni di elevata complessità;
• disabilità acquisite e principali transizioni nell’età adulta;
• processi di invecchiamento delle persone con disabilità.
Per ciascuna area saranno approfonditi:
• le principali caratteristiche della condizione;
• i profili di funzionamento e la loro variabilità individuale;
• le possibili implicazioni nei differenti contesti e domini della vita;
• i bisogni di sostegno;
• i rischi di stereotipizzazione e di riduzione della persona alla diagnosi;
• le principali strategie educative;
• le modalità di promozione della comunicazione, dell’autonomia, della scelta e della partecipazione;
• le tecnologie assistive e le soluzioni per l’accessibilità;
• le implicazioni per l’osservazione, la progettazione e il lavoro educativo.
I contenuti relativi alle differenti condizioni di disabilità saranno progressivamente applicati all’analisi di casi e situazioni complesse.
Particolare attenzione sarà dedicata alla connessione tra conoscenza delle specifiche condizioni di disabilità e progettazione educativa orientata al progetto di vita, considerando in particolare:
• desideri, preferenze e aspirazioni della persona;
• attività e partecipazione;
• relazioni e reti sociali;
• barriere e facilitatori;
• sistemi di sostegno;
• contesti e opportunità di vita;
• ruolo dell’educatore e delle altre professionalità;
• collaborazione con la famiglia, i servizi e la comunità;
• monitoraggio e revisione dei percorsi progettuali.
Saranno affrontati:
• disabilità intellettive;
• disturbi dello spettro autistico;
• disabilità motorie e condizioni neuromotorie;
• disabilità sensoriali;
• disabilità multiple e condizioni di elevata complessità;
• disabilità acquisite e principali transizioni nell’età adulta;
• processi di invecchiamento delle persone con disabilità.
Per ciascuna area saranno approfonditi:
• le principali caratteristiche della condizione;
• i profili di funzionamento e la loro variabilità individuale;
• le possibili implicazioni nei differenti contesti e domini della vita;
• i bisogni di sostegno;
• i rischi di stereotipizzazione e di riduzione della persona alla diagnosi;
• le principali strategie educative;
• le modalità di promozione della comunicazione, dell’autonomia, della scelta e della partecipazione;
• le tecnologie assistive e le soluzioni per l’accessibilità;
• le implicazioni per l’osservazione, la progettazione e il lavoro educativo.
I contenuti relativi alle differenti condizioni di disabilità saranno progressivamente applicati all’analisi di casi e situazioni complesse.
Particolare attenzione sarà dedicata alla connessione tra conoscenza delle specifiche condizioni di disabilità e progettazione educativa orientata al progetto di vita, considerando in particolare:
• desideri, preferenze e aspirazioni della persona;
• attività e partecipazione;
• relazioni e reti sociali;
• barriere e facilitatori;
• sistemi di sostegno;
• contesti e opportunità di vita;
• ruolo dell’educatore e delle altre professionalità;
• collaborazione con la famiglia, i servizi e la comunità;
• monitoraggio e revisione dei percorsi progettuali.
Altre informazioni
Gli studenti con PDP o altra documentazione formalmente riconosciuta potranno sostenere le prove con le modalità e gli strumenti compensativi previsti dalla documentazione approvata e concordati con il docente. Qualora sia previsto l’utilizzo di mappe concettuali, queste dovranno essere inviate al docente almeno una settimana prima della prova per la necessaria verifica.
Gli studenti lavoratori e non frequentanti avranno a disposizione materiali e attività di supporto all’apprendimento, secondo le modalità illustrate all’inizio del corso e pubblicate nella pagina dell’insegnamento.
Per gli studenti Erasmus è prevista la possibilità di concordare il programma d’esame previo colloquio con il docente.
Qualora l’insegnamento venga impartito in modalità mista o a distanza, potranno essere introdotti adattamenti delle attività didattiche e delle modalità di verifica al fine di garantire il raggiungimento dei medesimi obiettivi formativi.
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