La didattica invisibile: convinzioni, pratiche e professionalità degli insegnanti di scuola secondaria = Invisible Teaching: Beliefs, Practices and Professionalism of Secondary School Teachers

L’articolo esplora il ruolo delle convinzioni implicite ed esplicite degli insegnanti di scuola secondaria nella costruzione della professionalità docente. Le convinzioni, radicate nelle esperienze personali e nella formazione, orientano scelte didattiche, pratiche valutative e atteggiamenti verso studenti ed errori. Esse possono favorire innovazione o irrigidire le prassi, generando dissonanze tra ciò che i docenti dichiarano e ciò che effettivamente fanno. Indagare e approfondire tali dimensioni implicite è cruciale per promuovere una professionalità riflessiva, capace di coniugare rigore disciplinare, attenzione allo studente e apertura al cambiamento.