BERGAMO
Dati Generali
Periodo di attività
Syllabus
Obiettivi Formativi
Il modulo di Pedagogia Speciale A, congiuntamente al modulo di Pedagogia Speciale B, compone l’insegnamento di PEDAGOGIA SPECIALE.
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Al termine del modulo lo studente conoscerà i principali fondamenti teorici ed epistemologici della Pedagogia Speciale e sarà in grado di comprendere l’evoluzione dei modelli interpretativi della disabilità e delle loro implicazioni educative, sociali e culturali.
Conoscerà i processi storici che hanno caratterizzato il passaggio dall’esclusione e dalla segregazione ai paradigmi dell’integrazione, dell’inclusione e della partecipazione, nonché i principali riferimenti normativi nazionali e internazionali relativi ai diritti delle persone con disabilità.
Conoscerà il modello bio-psico-sociale della salute e della disabilità e la Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute (ICF), con particolare riferimento alle relazioni tra caratteristiche della persona, attività, partecipazione e fattori contestuali.
Avrà acquisito conoscenze relative ai costrutti di autodeterminazione, partecipazione, qualità della vita e progetto di vita, comprendendone la rilevanza per l’azione educativa e per la costruzione di percorsi orientati ai desideri, alle preferenze e alle aspirazioni della persona.
Conoscerà inoltre i principi della valutazione multidimensionale e le principali prospettive attraverso cui leggere pedagogicamente situazioni di vita complesse, evitando interpretazioni esclusivamente diagnostiche o centrate sul deficit.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Al termine del modulo lo studente sarà in grado di:
- distinguere e confrontare i principali modelli interpretativi della disabilità, riconoscendone le implicazioni nelle pratiche educative e sociali;
- analizzare criticamente linguaggi, rappresentazioni e pratiche relative alla disabilità;
- utilizzare i concetti di attività, partecipazione, barriere e facilitatori per leggere situazioni educative e contesti di vita;
- riconoscere la centralità della voce, delle preferenze e delle scelte della persona nei processi educativi e progettuali;
- collegare la valutazione multidimensionale alla costruzione di percorsi educativi orientati al progetto di vita.
Prerequisiti
Il modulo A, congiuntamente al modulo B, compone l’insegnamento di Pedagogia Speciale. I due moduli sono tra loro strettamente connessi e concorrono alla costruzione progressiva delle conoscenze e delle competenze necessarie alla comprensione e alla progettazione educativa nei contesti di vita delle persone con disabilità.
Metodi didattici
Il modulo adotta una metodologia didattica integrata, finalizzata a promuovere una partecipazione attiva degli studenti e una progressiva connessione tra acquisizione delle conoscenze, analisi delle situazioni e sviluppo delle competenze professionali.
Le attività didattiche comprenderanno:
- lezioni frontali e interattive per l’introduzione e la sistematizzazione dei principali concetti teorici;
- discussioni guidate e attività di problem solving;
- analisi di materiali filmici, documenti, testimonianze e altri materiali utili alla comprensione dei temi affrontati;
- sperimentazione di strumenti di osservazione e analisi;
- momenti di riflessione individuale e collettiva sul ruolo e sull’identità professionale dell’educatore;
- eventuali incontri con professionisti, persone con disabilità, familiari ed esponenti della comunità e dei servizi territoriali.
La didattica alternerà momenti di acquisizione e consolidamento delle conoscenze a momenti di applicazione. I casi e le situazioni-problema saranno utilizzati per sostenere gli studenti nell’individuazione delle informazioni rilevanti, nell’analisi delle diverse prospettive e nell’argomentazione delle decisioni.
Le attività di gruppo saranno realizzate prevalentemente attraverso team stabili, al fine di favorire continuità, responsabilità individuale, confronto tra pari e capacità di collaborazione.
Materiali aggiuntivi appositamente selezionati saranno resi disponibili anche a supporto dell’apprendimento degli studenti lavoratori e non frequentanti.
Verifica Apprendimento
La verifica dell’apprendimento è finalizzata ad accertare sia l’acquisizione delle conoscenze teoriche fondamentali sia la capacità di utilizzare tali conoscenze nell’analisi e nell’interpretazione di situazioni educative.
Durante il corso saranno proposti momenti di feedback e di verifica formativa individuale e di gruppo, finalizzati a sostenere il monitoraggio del processo di apprendimento.
STUDENTI FREQUENTANTI
La valutazione sarà composta da:
- una prova individuale finalizzata alla verifica delle conoscenze e delle capacità di comprensione, applicazione e argomentazione;
- un’attività di gruppo, sviluppata durante il corso e collegata agli obiettivi formativi e ai contenuti dell’insegnamento.
La prova individuale comprenderà:
- un test a risposta multipla, composto da 20 domande da svolgere in 20 minuti, relativo ai contenuti dei testi istituzionali e ai materiali previsti dal programma;
- una successiva prova scritta, destinata agli studenti che abbiano superato il test, composta da due domande aperte a carattere argomentativo e applicativo.
La prova individuale concorrerà per il 70% alla valutazione del modulo.
L’attività di gruppo concorrerà per il 30% alla valutazione del modulo. La valutazione terrà conto del raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, della capacità di applicare i concetti e gli strumenti proposti durante il corso, della qualità dell’argomentazione e dell’effettiva partecipazione dello studente al lavoro del team.
Le modalità organizzative dell’attività di gruppo e i relativi criteri di valutazione saranno presentati all’inizio del corso.
STUDENTI NON FREQUENTANTI
Per gli studenti non frequentanti la valutazione sarà interamente individuale e consisterà:
- in un test a risposta multipla, composto da 20 domande da svolgere in 20 minuti;
- in una successiva prova scritta, destinata agli studenti che abbiano superato il test, composta da due domande aperte a carattere argomentativo e applicativo.
La prova riguarderà tutti i testi e i materiali previsti dal programma per gli studenti non frequentanti e sarà finalizzata a verificare sia la conoscenza dei contenuti sia la capacità di utilizzarli per analizzare situazioni e problemi educativi.
Le diapositive e i materiali didattici disponibili nella pagina dell’insegnamento sono da considerarsi parte integrante del programma, secondo le indicazioni fornite dal docente.
Per tutti gli studenti, i criteri di valutazione riguarderanno:
- l’ampiezza e la solidità delle conoscenze acquisite;
- la capacità di stabilire connessioni tra concetti e prospettive differenti;
- la capacità di applicare le conoscenze all’analisi di situazioni educative;
- la qualità dell’argomentazione;
- la correttezza e la pertinenza del linguaggio specifico del dominio scientifico e professionale;
- la chiarezza, coerenza e correttezza dell’esposizione.
Gli studenti che nel proprio piano di studi hanno l’insegnamento di Pedagogia Speciale per complessivi 12 CFU devono sostenere i due moduli A e B nello stesso appello. La votazione finale dell’insegnamento sarà costituita dalla media dei voti ottenuti nei due moduli.
Contenuti
Il modulo affronta i seguenti contenuti:
- statuto epistemologico, oggetti e finalità della Pedagogia Speciale;
- evoluzione storica delle rappresentazioni e dei modelli di disabilità;
- esclusione, segregazione, inserimento, integrazione e inclusione;
- modelli individuale, medico, sociale e bio-psico-sociale della disabilità;
- linguaggi, rappresentazioni sociali e processi di costruzione della disabilità;
- diritti delle persone con disabilità e principali riferimenti normativi nazionali e internazionali;
- il modello ICF della salute e della disabilità;
- funzionamento, attività e partecipazione;
- fattori ambientali: barriere e facilitatori;
- autodeterminazione, scelta e partecipazione;
- qualità della vita;
- relazioni di aiuto, cura, sostegno e promozione dell’autonomia;
- osservazione pedagogica e valutazione multidimensionale;
- approcci alla lettura di situazioni di vita complesse;
- il progetto di vita come prospettiva pedagogica e principio organizzatore dei sostegni;
- ruolo dell’educatore socio-pedagogico nei processi di accompagnamento, partecipazione e progettazione.
I contenuti saranno sviluppati in costante connessione con situazioni educative e professionali, in modo da favorire la progressiva integrazione tra conoscenze teoriche, capacità di analisi e costruzione del posizionamento professionale.
Altre informazioni
Gli studenti lavoratori e non frequentanti avranno a disposizione materiali e attività di supporto all’apprendimento, secondo le modalità illustrate all’inizio del corso e pubblicate nella pagina dell’insegnamento.
Per gli studenti Erasmus è prevista la possibilità di concordare il programma d’esame previo colloquio con il docente.
Qualora l’insegnamento venga impartito in modalità mista o a distanza, potranno essere introdotti adattamenti delle attività didattiche e delle modalità di verifica al fine di garantire il raggiungimento dei medesimi obiettivi formativi.