PROGETTAZIONE DI CONTESTI DI VITA ACCESSIBILI ED INCLUSIVI

corso

Tipo Corso:

Laurea Magistrale

Durata (anni):

2

Struttura di riferimento:

Dipartimento di Scienze Umane e Sociali

Sede:

BERGAMO

Course Catalogue:

https://unibg.coursecatalogue.cineca.it/corsi-code...

Obiettivi

Obiettivi formativi specifici del corso e descrizione del percorso formativo

Conoscenze e capacità di comprensione

Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding)

Capacità di applicare conoscenze e comprensione

Capacità di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge and understanding)

Autonomia di giudizi

Autonomia di giudizio (making judgements)

Abilità comunicative

Abilità comunicative (communication skills)

Capacità di apprendimento

Capacità di apprendimento (learning skills)

Requisiti di accesso

Conoscenze richieste per l´accesso

Esame finale

Caratteristiche della prova finale

Profili Professionali

Pedagogista esperto in progettazione dell’inclusione

Funzioni

Il laureato magistrale in “Progettazione di contesti di vita accessibili ed inclusivi” è un “pedagogista esperto in progettazione dell'inclusione”, cioè un professionista di elevata specializzazione dotato di competenze trasversali e multidisciplinari sia nell’analisi multiscalare dei contesti di vita nella prospettiva dell’inclusione e dell’accessibilità, sia nel settore delle tecnologie per la disabilità. Grazie a una solida formazione di sfondo in ambito umanistico-pedagogico, ma attenta all’interdisciplinarità per la presenza nel piano di studi di corsi appartenenti ad altre aree disciplinari (ingegneria, pianificazione urbanistica, economia, diritto, ecc.), il laureato è in grado di affrontare le sfide complesse legate sia all’attivazione e all'implementazione di processi inclusivi e partecipativi nella vita di tutti e di ciascuno, sia all'autonomia delle persone con disabilità, in relazione ai loro differenti contesti di vita. Il pedagogista esperto in progettazione dell'inclusione è in grado di instaurare e mantenere reti efficaci e dialogiche con tutti i soggetti (professionisti dei settori disciplinari contemporaneamente coinvolti nel progetto, policy makers, tecnici municipali, tecnici progettisti, rappresentanti di associazioni, destinatari finali) coinvolti nei progetti di nuova realizzazione oppure di miglioramento/adeguamento di assetti esistenti e di operare opportunamente nelle due direzioni: longwide, quindi nei vari contesti (scuola, lavoro, abitare, tempo libero e servizi socio-assistenziali) e longlife, quindi lungo le differenti età della vita delle persone coinvolte direttamente. Grazie alle conoscenze apprese e alle competenze acquisite, il pedagogista esperto in progettazione dell'inclusione è in grado di intervenire, all’interno della società, ad ogni livello (macro, di contesti ampi; meso, di contesti e situazioni di dimensioni intermedie, micro, in relazione a singoli individui e situazioni); in particolare, è in grado di: - proporre e sostenere l’adozione e l’applicazione di una progettazione basata su principi universali, relativa a spazi, architetture, servizi, sistemi (anche digitali); - supportare enti e istituzioni pubbliche rispetto all’adozione di scelte oppure negli interventi di nuova realizzazione o di adeguamento nella direzione dell’inclusione e dell’accessibilità sotto molti rispetti: spaziale, architettonico, digitale; - valutare contesti di dimensioni differenti secondo criteri di accessibilità, applicando opportunamente Linee Guida dedicate; proporre, in collaborazione con gli operatori del settore di volta in volta implicati, soluzioni appropriate nel tempo, anche basate sull’adozione e/o lo sviluppo di tecnologie; coordinare e guidare i processi per la loro applicazione; - con la piena partecipazione degli interessati, analizzare, valutare e porre in evidenza la multiformità dei bisogni e delle capacità individuali, la loro variazione per rapporto ai contesti e alle età della vita; individuare soluzioni adeguate, anche di tipo tecnologico, per risolvere tali esigenze, anche in collaborazione con esperti di settori coinvolti; - creare reti e raccordi tra gli enti e le realtà coinvolti e necessari nello studio di una situazione problematica e nella definizione della soluzione più adeguata, portando competenze di mediazione e coordinamento e conoscenze appropriate per orientare le scelte. Principali compiti svolti dalla figura professionale in uscita: 1. Progettazione, coordinamento e realizzazione di interventi educativi e socio-assistenziali lungo l’arco della vita; 2. Progettazione, coordinamento e gestione di soluzioni tecnologiche in differenti contesti della vita; 3. Supporto per lo sviluppo e l’implementazione di soluzioni tecnologiche complesse nella prospettiva del progetto di vita della persona con disabilità; 4. Costruzione e coordinamento di reti collaborative e di team efficaci nella presa in carico di situazioni critiche, migliorando le capacità di risposta del gruppo e la qualità degli esiti e dei servizi offerti; 5. Consulenza rivolta a enti pubblici e privati, o a singoli individui, per la valutazione di situazioni problematiche - ad esempio, barriere architettoniche, ausili tecnologici per attività della vita quotidiana, introduzione di soluzioni domotiche all’interno di ambienti - per l’individuazione di soluzioni appropriate, anche di tipo tecnologico; 6. Supporto ad operatori di ambito scolastico e socio-sanitario per orientare in direzione inclusiva le progettualità sia individuali sia di contesto; coordinamento di team di lavoro in questo stesso ambito; 7. Supporto e consulenza nella formulazione di politiche pubbliche, di piani e di programmi per la realizzazione di interventi in spazi di competenza privata o pubblica; 8. Supporto metodologico nell'individuazione e adozione di strumenti di tipo qualitativo e quantitativo appropriati per la soluzione di situazioni problematiche; stesura di rapporti di analisi e valutazione dei risultati, anche di impatto; 9. Applicazione di metodologie e di strumenti di ricerca avanzati, per esempio nella raccolta, analisi e monitoraggio di dati relativi agli interventi effettuati, nei tre livelli (micro, meso, macro).

Competenze

Le competenze acquisite al termine del corso di Laurea Magistrale in “Progettazione di contesti di vita accessibili ed inclusivi” comprendono: a) competenze trasversali: -abilità di negoziazione e mediazione, essenziali per interagire con persone con disabilità e le loro famiglie e i vari operatori che lavorano nei servizi per la disabilità, e per creare un ambiente di apprendimento inclusivo, ma anche per interagire con policy maker, coordinatori di servizio, dirigenti scolastici; - capacità di analizzare e sintetizzare le situazioni problematiche, e di problem solving multidisciplinare, in contesti complessi; - sensibilità ed empatia nei confronti di individui che presentano fragilità e difficoltà e all’interno di contesti ad alta complessità relazionale e gestionale b) competenze metodologiche: - padronanza di solide competenze progettuali, ad ogni livello (individuale e contestuale), dall’individuazione dei bisogni, alla formulazione di ipotesi e soluzioni, fino all’analisi dei risultati ottenuti; - capacità di coordinamento e di leadership in gruppi di lavoro multidisciplinari, nei differenti contesti potenzialmente interessati - educativi, socio-assistenziali, lavorativi aziendali e cooperativistici, famigliari, politici; - capacità di implementare e sensibilizzare reti sociali necessarie alla realizzazione di progettazioni complesse e di lunga durata, monitorandone anche la necessaria flessibilità rispetto ai rischi e agli imprevisti; - capacità di applicazione di metodologie e strumenti tecnici di analisi e valutazione (batterie di test, strumenti di valutazione, Linee guida) sia sul piano organizzativo sia su quello dell’intervento c) competenze specialistiche: - utilizzo delle principali fonti informative (banche dati, enti di ricerca, centri di consulenza specializzati, esperti di settore) per garantire la massima qualità ed esaustività possibile alle domande di intervento e ai bisogni dei singoli; - conoscenza approfondita e utilizzo preciso di tecnologie assistive e soluzioni tecnologiche per l’accessibilità - strumenti e tecniche per l’analisi dei bisogni, per la valutazione dell’accessibilità di contesti, ambienti, situazioni e del funzionamento individuale

Sbocchi professionali

Il laureato in “Progettazione di contesti di vita accessibili ed inclusivi” può lavorare, in qualità di dipendente, consulente libero professionista, mediatore, esperto, presso: - servizi educativi e formativi pubblici e privati per persone con disabilità, in relazione a interventi sia rivolti a individui, sia agli enti stessi; - enti pubblici (enti locali, scuole, organizzazioni sanitarie) interessati a sviluppare politiche per l’inclusione e l’accessibilità rivolti sia al proprio interno sia all’esterno, per esempio nella realizzazione di politiche pubbliche, piani e progetti per la realizzazione di spazi e strutture pubbliche e private; - centri di consulenza educativa o di riabilitazione clinica specializzati nella consulenza e selezione di tecnologie assistive e nell'educazione inclusiva; - centri di consulenza, indirizzati a enti pubblici e privati, a policy maker e a singoli individui, specializzati nella valutazione dell’accessibilità di contesti e nella stesura di progettazioni dedicate e/o di piani di modificazione; - Centri Territoriali di Supporto, per l’individuazione e l’utilizzo di tecnologie di supporto allo studio per studenti con disabilità; - organizzazioni di welfare che offrono supporto alle persone con disabilità, implementando tecnologie per migliorare l'autonomia; - centri per la formazione degli insegnanti sulle metodologie e tecnologie per l'inclusione scolastica; - associazioni di persone con disabilità che intendano sviluppare azioni e interventi sociali nel settore